当年孙云晓的一篇报告文学《夏令营的较量》轰动朝野，文章以中日儿童生存能力的比较为依据，尖锐地提出我国少年儿童的素质教育的严重问题。指出光有考试成绩的优秀，没有健全的人格素质、心理素质，是不能培养成跨世纪建设者的。
推进素质教育的过程，从教育问题的提出，到教育观念和运行机制的重建，都针对一个概念：人格心理品质的重要性！这类品质的教育培养是无法用知识教育、道德教育来替代的。应试教育在人格品质教育上的缺失，也使人格教育图书缺失。我们需要开发的正是人格心理品质教育图书。所以，本文开头提出的问题已经转变成“人格心理品质教育图书该是什么样”。读者需要“教做人”的书，而学会做人正是人格教育的目标。这里的“读者”，我认为包含受教育者和教育者。教育者首先要提高素质，掌握素质教育知识，才能以己昭昭，使人昭昭。可喜的是近来以学校教师和孩子家长为对象的素质教育图书相继登台亮相，像天津教育出版社《儿童权利公约》、《21世纪教师与父母必读》、《爱心教育》等都以素质教育观念给教育者新的启示和教育。
对孩子们来说，他们的人格教育图书是什么样的呢？前几年甘肃少儿社率先推出《少年困境自救丛书》，先声夺人，开创了生存能力教育图书的出版。广西接力出版社创造了卡通人物“聪仔”在《一个中国孩子的英雄喜剧》中表现了有性格的符合素质教育观念的“做人”的故事。近年来，各类儿童文学图书也以写独立个性、心理的孩子为主题纷纷面世。这些图书都受到孩子们的欢迎。这类图书的共同之处，是有一个让孩子们亲近的人物形象，每个人物都有独特的性格，不同于应试教育下的模式。有这样一个故事，发生在90年代初的英国一所儿童医院，7个患白血病的孩子住在一个病房，从4岁到12岁。其中的弗雷迪只有4个星期生命了，为了让他能在生日那天开心地笑一笑，其余6个孩子克服体弱、失聪、没有音乐基础的困难，每天，当弗雷迪去治疗时，就开始秘密地排练合唱，在护士小姐的帮助下，孩子们成功地举行了音乐会，甚至灌制了唱片，这是一次充满生命力量的音乐会，弗雷迪快乐地笑了。一年后，有6个小伙伴先后离开了人间。热爱生命、关怀生命，孩子们的行动充满人道精神。这个故事选自福建少儿出版社的《世界风华少年谱》，书中有100多个孩子的真实故事，故事里孩子们风采熠熠，表现出各项优秀人格品质，诸如勇敢、坚强、自信、自立、创新、自律、负责、仁爱、沉着、机智等等。我认为像这样形象生动的故事，写出普通孩子优秀人格品质的故事，是最适合少年儿童人格教育的读物。
或许，推崇优秀人格品质少年的故事图书有笔者的偏爱成分，不过，多出些这样的素质教育图书，对推进素质教育，提高少年儿童的全面素质都是有益处的。任何类别的图书都没有单一的模式，当我们弄清楚读者需求什么样的素质教育图书后，也就弄明白了应该开发哪些内容的图书。至于形式载体则完全可以百花齐放，八仙过海了。
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